《王赓武报告书》39年

《南洋大学课程审查委员会报告书》(下称《王赓武报告书》) 发表20年后，王赓武声言报告书的目标是争取南洋大学与其他两所大学平等和相同的待遇，不敢承当南大被并的责任。

1959年，白里师葛等的《南洋大学评议会报告书》(下称《白里师葛报告书》)，依靠毁灭秘密报告，责言“何谓承认”问题混乱，一径表示不能建议承认南大学位与其他经被承认的大学的学位相等。报告书建议南大必需改组，南大学位必须等待数年才能由一有资格的评议会向政府建议承认为进入政府机构服务的合法资格。

1960年，魏雅聆等的《南洋大学检讨委员会报告书》，检讨《白里师葛报告书》，审定大学改组的程序。

1965年的《王赓武报告书》，不只修改了课程和关闭三个学系(现代语言文学系，教育学系和化学工程学系)，还提出了学制改革。三个报告书中，《王赓武报告书》把学制和课程，直接送上手术台。

《王赓武报告书》推定的荣誉学位制，仿效英国大学学制，与南洋大学原有的四学年美式学制，各有所长，不至把南洋大学置于死地。可是，《王赓武报告书》隐蔽的目标，是把过去的四年学位，贬为英制的三年普通学位。《王赓武报告书》对南洋大学学位的歧视，报告书欲盖弥彰。

王赓武所谓“谈到课程时是不可不谈学制的问题”，理由十分牵强。改革课程，并不一定非改变学制不可。借课程改革更动学制，当然有着深远的目的。

《王赓武报告书》建议废除文学院的现代语言文学系，理由不充分。以设立马来学系，作为停办英语课程的理由，完全与“给予修习三种语文的机会”说法不合拍。

现代语言文学系，培养现代语言文学的专门人才。在当时的情况，主要是培养英语文学人才。为新生入学程度差设立为全南大服务的语文中心，主要是提高英语语言交流的训练。两者应该是互相辅佐。《王赓武报告书》以设立语言中心，当作废置英语课程的一个理由，实际上，那是用小礼物换取整个学系。

要提高英语语言交流，需要加强语言文学根底，才能应用自如。关闭英语课程，不以学术研究加强教学基础，没有完整学系的教职员班底，长久下去，英语程度只有下降。英语“不够水准”，应该改进教学课程，提高水准。单靠语言中心，不准开设英语课程，不足条件培养精通英语的人才。关闭现代语言学系，真意不是“希望南大学生可以三种语言也成”。

《王赓武报告书》关闭化学工程学系的最大理由是，“最好让马来亚大学的工学院去办”，这种论点，与当初不许办华文大学，让马来亚大学开设中文系取代的观点，同出一辙。

在南洋大学开始向工科发展时，《王赓武报告书》先扑灭于未燃。没想多年后，南洋大学关闭不久，在同一个校园里出现的，竟然是一间完全以工科为生的理工学院。《王赓武报告书》清理门户，不致有意另起炉灶开办理工学院，应该算是没有办学远见的作为。

“课程审查”无意改进教学课程，反为马来亚大学铲除将来可能相互竞争的对象。《王赓武报告书》扮演的课程审查的角色，实际上是为马来亚大学效劳。

(关闭教育学系，涉及西方对教育训练与教育研究分流的观点与东方传统的教学理论。范畴广泛，本文从略。)

王赓武认为“报告书原意是为了南大，希望它办好，但办得好不好与我无关系”。在《王赓武报告书》大刀阔斧下，南洋大学不能在英语语文另有作为，最后只能在英语源流环境下，沦为二、三流的大学，《王赓武报告书》怎么可以开脱所有的责任？

关于《王赓武报告书》，过去的评述篇章不少，应该不会全部流失；仍还健在的当年各方人物，也很清楚《王赓武报告书》的真实面目。近年来，只有王赓武耿耿于怀的访谈翻版流传，未免太过偏颇。对于过去的历史，不妨开怀接纳事实、总结经验；企望反串历史，让时光倒流，只有贻笑人间。

2004-5-29